« Et si nous arrêtions vraiment » : l’EPE Lorraine se mobilise pour défendre les moyens d’agir des associations !

Ces ateliers s’adressent aux parents qui souhaitent mieux comprendre les besoins de leur enfant et favoriser une communication plus saine au sein de la famille.

Ils offrent un espace d’échange, de réflexion et d’apprentissage, avec des outils pratiques à mettre en œuvre au quotidien pour renforcer la relation parent-enfant et favoriser un climat familial serein.

Dans un cadre bienveillant et sans jugement, ces temps d’échange permettront d’aborder des thématiques essentielles telles que :

• la communication respectueuse et l’écoute ;
• la gestion des émotions et des conflits ;
• la pose de limites claires et cohérentes ;
• le développement de la coopération et de l’autonomie ;
• les besoins spécifiques des enfants et des adolescents selon leur âge.

Dédiées aux parents d’un jeune enfant comme aux parents d’un adolescent, ces rencontres permettent de repartir avec des repères concrets et des solutions adaptées aux réalités familiales de chacun.

Chaque séance propose des outils directement applicables à la maison, ainsi qu’un temps d’échange permettant de partager ses expériences et ses questionnements dans un cadre soutenant.

Ainsi, au travers de ce cycle, le pôle parentalité de l’EPE Lorraine encourage les participant·e·s à prendre le temps de réfléchir à la posture parentale, expérimenter de nouvelles façons de faire afin de renforcer la qualité de la relation avec son enfant : une relation sécurisante et respectueuse constitue le socle de toute éducation.

Participer à cette aventure humaine et éducative c’est construire, pas à pas, une communication plus sereine avec votre enfant.

Dates et horaires :

Pour l’atelier « Parler pour que les enfants écoutent, écouter pour que les enfants parlent » à destination des parents d’enfants de 3 à 12 ans :

• 12 septembre de 9h30 à 12h
• 26 septembre 9h30 à 12h
• 10 octobre 9h30 à 12h
• 31 octobre 9h30 à 12h
• 7 novembre 9h30 à 12h
• 28 novembre 9h30 à 12h
• 12 décembre 9h30 à 12h

Pour l’atelier « Comment faut-il que je te parle pour tu coopères ? » à destination des parents d’adolescents de 12 à 18 ans :

• 1^er octobre de 18h à 20h30
• 15 octobre de 18h à 20h30
• 29 octobre de 18h à 20h30
• 12 novembre de 18h à 20h30
• 26 novembre de 18h à 20h30

Face à des parents souvent démunis, les écrans sont devenus la première source de conflits familiaux. Sans diaboliser l’outil, les experts rappellent qu’il faut en limiter l’excès et les contenus inadaptés, notamment via des règles simples : pas d’écran une heure avant le coucher, pendant les repas ou dans les chambres, et une limitation très stricte avant 3 ans.

Ils insistent également sur l’importance de privilégier les échanges familiaux, le jeu et les activités physiques, essentiels au développement de l’enfant.

 L’objectif est d’éviter des conséquences parfois importantes sur son développement, telles que des retards de langage, des troubles du sommeil, de l’attention ou de la santé mentale, tout en favorisant un usage raisonné et accompagné des outils numériques.

Dans ce sens, les recommandations de l’Académie nationale de médecine et le rapport de la Commission d’experts sur l’impact de l’exposition des jeunes aux écrans, soulignent l’importance d’un usage encadré des écrans et d’une limitation stricte chez les très jeunes enfants.

Sarah Hatuna

Psychologue et responsable du pôle de soutien à la parentalité et à la famille à l’EPE Lorraine

Émilie Guichard

Psychologue et responsable du pôle prévention et protection Enfance – Jeunesse

Dans de nombreuses structures des secteurs éducatif, social et médicosocial, un même constat revient au fil de nos accompagnements : les écrits professionnels occupent une place de plus en plus importante dans le quotidien, mais ils restent souvent une source d’appréhension.

Comment trouver les bons mots ? Que faut-il écrire ou, au contraire, ne pas écrire ? Comment transmettre une information utile sans porter de jugement ? Comment gagner du temps tout en produisant des écrits de qualité ?

Autant de questions qui traversent les professionnel·le·s, quel que soit leur niveau d’expérience.

Pourtant, un écrit professionnel n’est pas une simple formalité administrative. Il constitue un véritable outil de continuité de l’accompagnement. Il permet de partager des observations, d’assurer la coordination entre les intervenants, de sécuriser les prises en charge et de valoriser le travail réalisé auprès des personnes accompagnées.

La Haute Autorité de Santé (HAS) rappelle d’ailleurs, dans plusieurs de ses recommandations de bonnes pratiques, que les transmissions écrites participent pleinement à la qualité, à la continuité et à la sécurité des accompagnements. Elles constituent un support essentiel de réflexion, de coordination et de traçabilité des interventions.

Aujourd’hui, plusieurs structures choisissent ainsi de faire évoluer leurs pratiques en proposant à leurs équipes des formations autour des écrits professionnels.

Nos commanditaires évoluent dans un environnement de plus en plus exigeant.

Les professionnel·le·s interviennent auprès de publics aux besoins variés, travaillent en coordination avec de nombreux partenaires et doivent répondre à des exigences réglementaires toujours plus importantes.

Dans ce contexte, les écrits prennent une place essentielle. Ils permettent notamment de :

• Assurer la continuité de l’accompagnement ;
• Transmettre des informations fiables entre professionnels ;
• Objectiver les situations rencontrées ;
• Garantir le respect des droits des personnes accompagnées ;
• Sécuriser les pratiques professionnelles.

Pour autant, beaucoup de professionnels n’ont jamais bénéficié d’une véritable formation à la rédaction professionnelle. Les écrits s’apprennent souvent « sur le terrain », avec des pratiques parfois très différentes d’une équipe à l’autre.

Au fil des formations que nous animons, nous constatons que les difficultés rencontrées sont rarement liées à la maîtrise de la langue française. Elles concernent davantage la posture professionnelle : distinguer un fait d’une interprétation, sélectionner les informations utiles, écrire en pensant au destinataire ou encore trouver le juste équilibre entre précision, objectivité et respect de la personne accompagnée.

Alors que les professionnels cherchent à produire des écrits plus efficaces et plus fiables, une nouvelle question s’invite désormais dans les équipes : peut-on utiliser l’intelligence artificielle pour rédiger plus facilement certains écrits ?

Face au développement d’outils comme ChatGPT ou Microsoft Copilot, les établissements s’interrogent.

Ces outils peuvent-ils aider à reformuler un texte ? À structurer un document ? À simplifier une consigne ?

La réponse est oui… à condition d’en connaître les limites.

L’intelligence artificielle ne remplace ni le discernement professionnel, ni l’analyse de la situation, ni la responsabilité de l’auteur. Elle constitue un outil d’appui qui doit être utilisé dans un cadre éthique, sécurisé et respectueux de la confidentialité.

Elle peut faire gagner du temps dans la formulation ou la structuration d’un document, mais elle ne produit ni l’observation de terrain, ni le regard professionnel, ni la responsabilité qui demeurent ceux du rédacteur.

C’est pourquoi certaines structures choisissent désormais de compléter la formation aux écrits professionnels par une formation consacrée aux usages de l’IA dans les pratiques de coordination, de formation et de rédaction.

Au fil des accompagnements, une idée revient régulièrement : les écrits professionnels ne sont pas uniquement une exigence administrative.

Ils participent pleinement à la qualité des accompagnements, à la reconnaissance du travail réalisé et à la coopération entre les professionnels.

Ils sont aussi le reflet d’une posture professionnelle, faite de rigueur, de respect et d’attention portée aux personnes accompagnées.

À l’heure où les outils numériques et l’intelligence artificielle transforment progressivement les pratiques, renforcer ces compétences apparaît comme un véritable investissement au service des équipes.

Au fond, il ne s’agit pas seulement d’apprendre à mieux écrire ou à utiliser un nouvel outil. Il s’agit de donner aux professionnels les moyens de transmettre une information fiable, de soutenir la réflexion collective et de sécuriser les accompagnements, au bénéfice des personnes accompagnées comme des équipes elles-mêmes.

🏝️ L’été est là, il est temps pour l’équipe de l’EPE Lorraine de prendre quelques jours de repos bien mérités !

🧳 Pour mieux vous retrouver à la rentrée, les services de l’EPE seront fermés du 3 août au 15 août inclus, et que la Maison des parents de Metz sera également fermée du 27 juillet au 22 août inclus.

🌞 Bel été et bonnes vacances à toutes et à tous ! 🤿

Dans notre société actuelle, nous faisons le constat de discours et de théories de plus en plus normatifs autour de la parentalité. Souvent issus de modèles occidentaux, psychologisants ou scientifiques, ces approches sont parfois présentées comme des vérités universelles. Elles sont relayées par des programmes, des ouvrages, les médias et, plus encore aujourd’hui, par les réseaux sociaux.

Ces idéaux de la « bonne parentalité » viennent pourtant se confronter aux réalités économiques, sociales et psychologiques vécues par les familles dans toute leur complexité et leur singularité. Entre les recommandations théoriques et les possibilités concrètes d’application, l’écart peut être important.

Ce décalage n’est pas sans conséquence. Il peut générer chez les parents de la culpabilité, de la frustration, un sentiment d’échec ou encore l’impression de ne jamais être « à la hauteur ». Dans ce contexte, il apparaît essentiel de changer de regard sur l’accompagnement à la parentalité.

Sarah Hatuna

Psychologue et responsable du pôle de soutien à la parentalité et à la famille à l’EPE Lorraine

En matière de soutien à la parentalité, nous rappelons que l’expérience de la rencontre reste essentielle. La rencontre permet en effet de transformer nos représentations de nous-mêmes et des autres. Elle soutient la créativité, favorise l’émergence des singularités et participe pleinement à notre humanisation.

Au sein de la Maison des parents de Metz, les savoirs expérientiels occupent une place centrale. Ils se construisent dans une dynamique horizontale, fondée sur la reconnaissance mutuelle entre parents. Souvent peu formalisés, ces savoirs n’en sont pas moins précieux : ils sont incarnés, contextualisés et directement issus de l’expérience vécue.

C’est dans cette perspective que s’inscrit la paire-aidance. Cette démarche d’entraide et de soutien repose sur le partage d’une expérience commune, ici celle de la parentalité. Un parent peut ainsi mobiliser son vécu, ses épreuves et ses apprentissages pour écouter, soutenir et accompagner d’autres parents confrontés à des situations similaires.

Les savoirs qui circulent entre parents dans nos espaces d’intervention sont pluriels, situés et complémentaires des approches institutionnelles ou professionnelles. Leur reconnaissance invite à développer des pratiques fondées sur l’horizontalité, la co-construction et la prise en compte des diversités parentales.

Parce que les situations de souffrance psychique font désormais partie du quotidien de nombreu·x·ses professionnel·le·s, plusieurs établissements et services ont fait le choix de former leurs équipes aux Premiers Secours en Santé Mentale (PSSM).

L’objectif n’est pas de transformer les professionnel·le·s en soignant·e·s ou en spécialistes de la santé mentale.

Comme pour les premiers secours physiques, il s’agit avant tout de permettre à chacun de mieux repérer les signes d’alerte, d’adopter une posture adaptée et de savoir comment réagir face à une personne en difficulté, dans l’attente d’un relais ou d’un accompagnement spécialisé.

La santé mentale occupe aujourd’hui une place croissante dans les réalités professionnelles du secteur social, médico-social, éducatif ou encore de la petite enfance.

Les équipes sont de plus en plus confrontées à des situations de souffrance psychique, à des parcours de vie complexes, à des ruptures, à des situations de crise ou encore à l’intensité émotionnelle des accompagnements.

Cet enjeu concerne à la fois les personnes accompagnées et les professionnel·le·s qui interviennent à leurs côtés. En France, les troubles psychiques représentent un enjeu majeur de santé publique : selon les données de Santé publique France, 6,3 % des adultes présentent un trouble anxieux généralisé sur une année, tandis que les troubles dépressifs concernent 15,6 % des adultes. Les troubles anxieux figurent ainsi parmi les problématiques de santé mentale les plus fréquentes.

Du côté des professionnel·le·s, le baromètre Santé mentale et QVCT 2026 Qualisocial-Ipsos, avec un focus spécifique sur le secteur médico-social, met en évidence une fragilité importante :

• 30,6 % des professionnel·le·s présentent une santé mentale fragilisée (soit +8,4 points par rapport à la moyenne nationale),
• 41,6 % déclarent ressentir fréquemment un épuisement physique et psychologique,
• 69,3 % identifient l’exposition à la souffrance d’autrui comme un facteur de risque majeur dans leur activité.

Dans ce contexte, de nombreuses structures s’interrogent : comment permettre aux équipes d’être plus à l’aise face à ces situations du quotidien ? Comment éviter que certain·e·s professionnel·le·s se sentent seuls ou démunis face à une personne en détresse ?

La formation Premiers Secours en Santé Mentale apporte des outils directement mobilisables dans les pratiques professionnelles quotidiennes.

Elles permettent notamment de :

• Mieux comprendre les troubles psychiques et leurs manifestations
• Repérer les signes de détresse ou d’aggravation
• Adopter une posture d’écoute adaptée
• Savoir comment réagir face à une situation de crise
• Orienter la personne vers les ressources ou professionnels compétents.

Ces repères peuvent être utiles dans de nombreuses situations : lors d’un accompagnement social, dans la relation avec une famille, face à un usager en difficulté… mais aussi au sein même des équipes, lorsqu’un collègue traverse une période de fragilité.

Plusieurs établissements ont fait le choix de proposer cette formation à l’échelle d’un service ou d’une équipe entière.

Cette démarche permet de construire une culture commune autour de la santé mentale et d’éviter que seuls quelques professionnel·le·s portent ces questions.

Quand toute une équipe est formée :

• Chacun partage des repères communs
• Les situations peuvent être analysées collectivement
• Les professionnel·le·s savent davantage comment se soutenir mutuellement
• Les relais sont facilités
• Personne ne reste seul face à une situation préoccupante

Au-delà des compétences individuelles, cette approche collective renforce la cohérence des pratiques et sécurise les accompagnements.

Chaque année, les Semaines d’information sur la santé mentale (SISM) constituent un temps fort national pour sensibiliser, informer et ouvrir le dialogue autour de ces questions.

Cette année, elles se dérouleront du 5 au 18 octobre.

Pour les établissements et services, cette période peut être l’occasion de :

• Proposer des actions de sensibilisation
• Engager une réflexion institutionnelle autour de la santé mentale
• Valoriser les initiatives déjà mises en place
• Ou encore renforcer les compétences des équipes

Les formations PSSM peuvent ainsi constituer une étape parmi d’autres dans une dynamique plus globale de promotion de la santé mentale.

Dans plusieurs EAJE, une même préoccupation a émergé ces derniers mois : comment mieux protéger les tout-petits face aux violences sexuelles ?

Soutenues par les recommandations de la PMI, dans un contexte marqué par l’évolution du cadre législatif (loi NORMA) et les travaux de la CIIVISE, ces équipes ont ressenti le besoin de renforcer leurs repères. Face à des situations parfois floues, à des doutes difficiles à partager ou à des signaux difficiles à interpréter, une question revenait : comment agir de manière juste, sans rester seul ?

Les professionnel·le·s de la petite enfance sont en première ligne auprès d’un public particulièrement vulnérable. Pourtant, aborder la question des violences sexuelles chez les tout-petits reste complexe.

Comment distinguer un comportement lié au développement de l’enfant d’un signal préoccupant ?

Comment parler d’intimité et de consentement avec de jeunes enfants ?

Comment réagir face à un doute, sans surinterpréter… mais sans passer à côté ?

Autant de questions qui traversent les équipes, souvent sans espaces suffisants pour les travailler collectivement.

Pour répondre à ces besoins, nous avons construit une formation sur mesure, d’une journée, pour les professionnel·le·s de la petite enfance.

L’objectif : apporter des repères à la fois cliniques et pratiques, pour mieux comprendre les situations rencontrées et sécuriser les prises de décision.

Cette formation s’appuie sur les réalités du terrain et favorise les échanges entre professionnels, afin de renforcer une vigilance partagée et une action coordonnée autour de l’enfant.

Vous intervenez dans le cadre des dispositifs portés par l’association (Maison des parents, Point Accueil Ecoute Jeunes, EVARS, etc.) ;

Vous êtes notamment amené·e à :

• Informer, soutenir et orienter les parents, les couples, les jeunes et les familles
• Conduire des entretiens individuels, de couple et de famille
• Prévenir et accompagner les situations de fragilité ou de crise
• Favoriser le dialogue au sein du groupe familial
• Concevoir et animer des actions collectives (groupes de parole, ateliers, conférences…)
• Informer sur les questions liées à la vie affective, relationnelle et familiale
• Participer aux réunions partenariales et au travail en réseau
• Contribuer à l’évaluation des actions et à la rédaction des bilans

• Master 2 de psychologie – titre de psychologue obligatoire
• Expérience appréciée dans le champ du soutien à la parentalité, de la famille ou de la jeunesse
• Maîtrise des entretiens cliniques (individuel, couple, famille)
• Capacité à animer des groupes et à conduire des actions collectives
• Qualités relationnelles, sens de l’écoute et posture éthique
• Capacités d’analyse, de synthèse et rédactionnelles
• Goût pour le travail en équipe pluridisciplinaire et en partenariat

• Prise de poste possible à partir du 1^er juillet 2026
• Contrat annualisé. Quotité de temps de travail à définir (de 75 à 90%)
• Convention collective ECLAT – Groupe F (indice 350)
• Reprise d’ancienneté possible – salaire selon profil
• 13e mois, tickets restaurant, mutuelle (prise en charge à 60% par l’employeur)
• Travail en équipe avec supervision collective
• Déplacements réguliers (permis B et véhicule requis)
• Horaires principalement en journée, avec ponctuellement des interventions en soirée.